元宇宙、Web 3.0，人人都說是大勢所趨，但會說不等於會做或做得好，這股科技洪流，當中涉及很多新科技、新概念， 並非傳統電腦專才可以掌握。早前在一個主題為〈Web3.0教育的挑戰與機遇〉研討會上， 便有老師一針見血地表示：「老師都未了解Web3.0是什麼，如何教學生？」反映出人才是現階段的核心問題， 會上即時有科技專才和應，並提出「Train the trainers」是推動虛擬世界良性發展重中之重。
文：何雍怡、蔡永中
圖：黃永昌
可能還有不少人認為元宇宙、Web3.0只是娛樂消閒新模式，旨在讓參與者在更多互動下將遊戲變得更有趣。但其實它們功能非常多元化，一向予人嚴肅印象的教育界其實正默默地配合最新的教育理念踏進這個虛擬空間，使學習變得更有趣之餘，更培養出學生的創意，只要走上正軌，效益和好處，肯定不止一加一等於二。
Web3.0在全球的發展勢不可擋，原本只屬民間玩意的Web3.0及元宇宙等元素，亦出現在去年10月由財經事務及庫務局主辦的香港金融科技周，顯示政府有意發展相關技術，與世界接軌。但要有技術，便需要人才，而教育便是培養人才不可或缺的根基。因此，香港元宇宙產業聯盟與香港電腦教育學會舉辦了「Web3.0教育的挑戰與機遇」研討會，希望藉此了解學校推行Web3.0教學有何需求，以及了解業界意向和態度，最重要的是向老師和校長傳遞香港極需人才發展Web3.0此訊息。
會上科技、教育、媒體等各界專才，異口同聲認為人才培訓刻不容緩，否則有技術無人才，如入寶山空手回，徒浪費時間、資源。而人才來源，外求高明只是治標，治本還是要靠內求，培育本地幼苗，讓他們茁壯成長才是長遠發展之計。但教育界推行時遇到不少困難和疑問，部分學校因此裹足不前。
老師：過程艱辛憂資源浪費
研討會上，有老師表示聽畢各學界的先行者分享，同意Web3.0教學可完善教育理念，教導 學生如何面對將來。但也有老師提出疑慮，表 示從事教育行業那麼多年以來， 無論是 Web1.0、2.0或到現在的3.0，學界在試驗的過 程很是艱辛，業界和政府都做了很多方案和政 策，但未有一個比較好的切入點，與學界維持 良好合作關係，學界很怕「搭了沉船」，投放的資源最後浪費了，他希望能有一個比較穩陣 的方案讓學界跟隨。此外， 他亦擔心教育 Web3.0的人才有斷層，老師都未了解Web3.0 是什麼，該如何教學生？
香港電腦商會主席許健生回應指，明白老師的憂慮，然而把Web3.0應用在教學上這件事已是大勢所趨，無論是三年內、五年內抑或十年內，始終會到來，所以盼早點給予小朋友這個氛圍。
他補充，現為學生的「Z世代」(Gen Z)是推 動Web3.0教育最重要的持份者，很多家長不 理解Web3.0、元宇宙等，以為只是玩樂，要 平衡家長的期望，才能更好地推動Web3.0教 學，因此要家、教合作，業界正在構思培訓教 育Web3.0人才的計劃，希望做到「Train the trainers」。
先行者：鼓勵一起 「摸着石頭過河」
中華基督教青年會小學程志祥校長去年開始積極推動「元宇宙學習」，可以說是學界先鋒，他在研討會上分享了推行Web3.0教育的經驗。他說，最初因為新冠疫情暫停面授課堂，改用視像教學，然而發現學生看着屏幕仍不能完全投入，於是嘗試使用沉浸式教學。推行時，他與教學團隊一起做研究和寫教案，並定期檢視和監察學生的使用情況，他直言自己也是「摸着石頭過河」，籲在場同工要不怕犯錯地做。
宣道會陳朱素華紀念中學STEM科主任曾祥 俊老師也分享了經驗，為了推行Web 3 . 0教學，學校申請了教育局的資金，購入了數副VR眼鏡，校長起初對元宇宙教學的內容也有點疑慮，於是他便蒐集充足的資料後向校長詳細講解及滙報，另先揀選一部分學生作先行計劃，再定期檢討他們的學習進度，以作出調整和改善。
創科業界盼建立社群推動發展
創科業界對於學界推行Web 3 . 0教育亦十分支持，雲端與流動運算專業人士協會會長陳家豪表示，元宇宙給予年輕人機會嘗試不同事物，學生透過元宇宙學習和鍛煉後，可應用在現實世界，他希望各界能多合作，建立社群，推動Web3.0在香港的發展。
創新科技界立法會議員邱達根認為，很多科技如區塊鏈、人工智能等元素都與Web3.0相關，因此未來Web3.0的前景非常大，香港能否跑出，便要視乎今天的我們願意投放多少資源培訓人才。
他說：「香港人才的技術深度要提高，才能建立領先公司。希望民間開啟了討論，可令政府多行一步，包括本地人才培訓，引入外地科研企業或團隊，甚至是舉辦多一些國際技術交流會議。」邱達根強調，應爭取空間讓下一代創立自己的公司，而不只是當用家，只買入由其他國家的公司研發出來的東西。
Web3.0鼓勵主動學習 訓練批判思維
現代教育講求轉化式學習，學習者在過程中會遇到新的經驗，令他的固有假設受到衝擊，從而產生批判反省，建立新觀點和新 的認知。簡單來說，即打破人固有的價值觀，訓練批判思維，香港城市大學專業進修學院院長梁偉強博士認為，元宇宙和 Web3.0正正有助這種學習方式。
梁偉強以「Affordance」一字來解釋元宇宙和Web3.0於教育的意義。「Affordance」原是生態心理學的概念，以英語的「afford」（賦予、供給），至今仍未有一個準確的中譯名，有的譯作「環境賦使」抑或「直觀功能」，即一件物體的用途取決於我們的心態，而大多數的物件擁有一種以上的用途。梁偉強以椅子為例，一般人看見一張椅子便會認為是用來坐的，但對一個希望拿到櫃上玩具的小孩來說，那張椅子可成為他的階梯，他亦從中探索到椅子用途有不同的可能性。
因此，他認為元宇宙是「S.E.E」：
Simulation ： 提供一個超越現實的環境；
Experience ： 一個沉浸式、有互動的個人化體驗；
Education ： 一個供轉化式學習(Transformative Learning)的新媒介
Web3.0為學生提供了模擬空間，他們在其中可自由發揮和探索，激發他們的創意。因此「學生如何使用Web3.0來學習？」才是教育者需要探討的問題，亦引申到他們該怎樣引導學生使用Web3.0來自學。
應用：虛擬場景學習 解決時空限制
講理論可以天馬行空，利用 web3或元宇宙教學，具體操作和效果又如何？有份出席研討會的《明報》策略發展及市務總監Jackie和VR Classroom項目總監Paul也分享了經驗。
Jackie指《明報》一直跟學界合作舉辦很多學生親身參與的校本課堂，例如坐電車遊香港寫日記，遊曾大屋、睇大坑舞火龍認識傳統文化，另外也有安排學生參觀報館的傳媒教育等。但疫情打亂了部署，無法「出行」，試過用VR或zoom代替，效果難與與實體學習相提並論，因此刻下試驗利用Web3.0或元宇宙的場景學習模式，解決人數、時間、空間等種種因素的限制。
Paul補充，以他製作的元宇宙或Web3.0的教學內容的經驗，學生能夠隨時隨地選取想要的場景、想要學習的資料或額外資訊（文字、圖表、video），有效激發學生學習興趣、多角度思考、創意，可提高了教與學的效率或效益。
